答：學習歷程檔案的設計，是希望高中職學生在學期間，可以定期記錄、整理自己的學習表現。同時在整理學習歷程檔案的過程中，引導學生思考自己的興趣取向，這對未來生涯規劃都很有幫助，並非只是為了升學。
自111 學年度起，當學生在高三選擇以申請入學管道升學大學、或以甄選入學管道升學四技二專時，第二階段甄試需要提供給各校系科組的「備審資料」，就可以從勾選學習歷程檔案的資料產出，減輕高三生在整理備審資料的負擔。
學生可透過學習歷程檔案的累積，把課堂上學習成果或參與校外活動的經驗整理起來，可以更全面的了解自己在高級中等教育階段的成長軌跡。

答：

不是哦！大學端有共識：參考學習歷程檔案的重點，在於進一步了解學生在這些課外參與中的收穫與學習，並能在學習歷程檔案裡完整表達紀錄，這和一個學生在多元表現經驗的多或少沒有關係。

而且大學審查書面資料會採用綜合評量，不必每一項都要有資料。

在學生學習歷程檔案系統的採計限制規定：高中職的孩子每學年可以上傳的「多元表現」至多 10 件，累積至高三畢業前皆有足夠的數量。而每位學生最多只能勾選 10 件，作為大學申請入學、四技二專甄選入學的參考，所以不要求競賽、課外活動的參與經驗要多，而是能在參與過程中真正有收穫，並整理出自己的心得。

答：

108 年11 月底大學與技專校院公布各校系學習建議方向，學生可參考各校
系公布內容，作為未來課程學習的參考依據。

答：

在大學申請入學、四技二專甄選入學的第二階段甄試時，學校在選才時會參考學生所準備的「備審資料」，藉此了解學生的學習情形、學習動機及特質。

由於「學習歷程檔案」是學生在高中階段逐步累積的基本資料、修課紀錄、課程學習成果及多元表現的總和，因此，從111 學年度起，學生可以從學習歷程檔案勾選出想要呈現的內容，直接作為「備審資料」提交給各校系。

對於大學端而言，這些資料是客觀且有效的訊息，能夠幫助他們更進一步了解學生，並找到最適合進入個別科系的人才。